Систематизация речевых расстройств по различным критериям.
На приёме сидит ребёнок трёх лет. Он не говорит. Родители уже получили три разных мнения: «подождите, разговорится», «срочно к логопеду», «это неврология, ищите причину». Каждое из этих мнений по-своему отражает фрагмент реальности, но ни одно не даёт полной картины. Потому что детские речевые нарушения — это не точка на карте, а объёмный ландшафт, который нужно рассматривать […]
Когда ко мне на приём приходит ребёнок с «задержкой речи», я первым делом задаю себе вопрос: что именно задерживается и почему? Долгое время ответ на этот вопрос давали в основном логопедические классификации — удобные, описательные, но не всегда объясняющие механизм. Сегодня всё чаще используется неврологическая и междисциплинарная модель, где речь рассматривается как результат созревания мозга, сенсомоторных […]
Когда человек впервые сталкивается с неизвестным термином, мозг автоматически пытается связать его с уже знакомыми словами. Иногда такая догадка оказывается близкой к смыслу, иногда — полностью ошибочной. Например, значение появившегося в рамках SEO-конкурса слова топовысок нельзя надёжно определить только по звучанию: нужен контекст эксперимента, происхождение названия и то, как оно используется.
Когда я вижу взрослого пациента с нарушением речи, первый вопрос всегда один: что именно сломалось? Языковая система, моторная реализация, программа артикуляции или способность удерживать нить разговора? За годы практики в нейрореабилитации — сначала со взрослыми после инсультов, затем с детьми и сложными смешанными кейсами — я убедилась: речевые нарушения у взрослых — это не один диагноз, а целая […]
